La description de cet atelier ainsi que celle de ses trois activités différentes se trouvent dans le Fonctionnement du GrosBonChant.

Une routine

         Afin d'assurer une discipline et un déroulement efficace pendant les ateliers, il est nécessaire au départ de développer une routine très précise que les élèves maîtrisent parfaitement. Avant même de commencer les activités de GrosBonChant, les élèves doivent connaître la diposition à prendre dans le local lors de chacune d'entre elles.

         La première disposition est la position « Soleil ». Dans cette position, les enfants sont assis par terre et ils ont les yeux fermés. C'est dans cette position que débute le cours. Pendant environ une minute, les élèves inspirent et expirent doucement et se concentrent pour être prêts à débuter les activités. Afin que les enfants adoptent la meilleure position possible avec un dos droit, leur donner l'exemple qu'ils sont des marionnettes. Une ficelle part de la tête et est accrochée au plafond. Sous forme de défi, leur demander de se tenir droit pendant 1 minute, puis de plus en plus longtemps. Par la suite, lors des autres exercices, leur mentionner le mot « ficelle » et instantanément ils s'imaginent que le marionnettiste tire sur la ficelle et le dos redevient droit.

         La disposition suivante est la position « réchauffement ». Dans cette position, les élèves sont debout, bien droit. Afin de bien sentir la respiration et le mouvement du diaphragme, ils posent une main sur le ventre.

         Pour la position « messages », les élèves s'assoient en cercle mais le dos vers le centre. Ils ne voient donc pas ce que les autres élèves jouent lors du jeu. De plus, nommer 2 élèves responsables qui doivent avant de se placer en position, aller chercher les instruments.

         À la disposition « turlute », les enfants se placent debout en quelques files espacées, dépendant du nombre d'élèves dans la classe. Afin de faciliter cette disposition, on demande aux élèves de se placer en position du « petit soldat ». Il place le bras droit sur l'épaule de l'élève en avant et le bras gauche sur l'épaule de l'élève à côté. Ainsi, ils s'assurent d'avoir assez d'espace pour faire les balancements.

         Pour la position « chanson », les élèves se placent comme pour la turlute. Toutefois il est préférable de diviser les rangées; d'un côté les filles et de l'autre les garçons. Dans beaucoup de chansons du répertoire, une des mélodies est plus appropriée à la voix plus aiguë des filles et l'autres mélodie est plus grave, donc plus appropriée pour les garçons. Ainsi, lors de l'interprétation, les enfants chantant la même mélodie sont déjà placés ensemble. De plus, afin de délimiter l'espace entre les enfants, leur demander de poser la main sur l'épaule du voisin en avant et à droite. Ils ont l'espace nécessaire pour bouger.

         Lors des premiers cours, il est nécessaire que les enfants apprennent les différentes positions. Sous forme de jeu, leur dire les positions dans l'ordre et dans le désordre, leur demander de se placer calmement en bonne position. Un autre truc pour assurer la discipline lors de ces déplacements : informer les élèves qu'ils doivent toujours attendre l'expression « Allez-y » avant de se déplacer. Lorsqu'ils sont en déplacement, compter jusqu'à 5 et les informer qu'à 5 ils doivent être en position et en silence. Ces déplacements étant toujours faits sous forme de jeu, les enfants les apprennent rapidement et respectent facilement les règles. De plus, pour attirer l'attention des élèves qui ne sont pas concentrés, utiliser le mot « fixe ». À ce moment, l'élève doit fixer l'enseignant dans les yeux. Une fois cette routine établie, les élèves sont prêts à débuter les activités de GrosBonChant.

         Finalement, afin de développer la concentration de l'élève, ont lui demande de remplir un défi. On lui demande de garder un corridor visuel, une attention, avec l'enseignant. S'il regarde ailleurs et il perd sa concentration, il doit s'asseoir jusqu'à la fin de l'activité en cours. Il peut se relever ensuite. De cette façon, il prend conscience du moment où il a perdu sa concentration et essaie de s'améliorer la prochaine fois.

         Afin de développer l'autonomie, les enfants, avec l'accord du titulaire, peuvent pratiquer la routine de 2 minutes en classe. Celle-ci doit être faite à tous les matins dès l'entrée en classe. Au cours de musique, 5 enfants sont nommés pour animer la routine à chaque jour de la semaine. Si un des enfants oublie d'aller demander au titulaire pour faire la routine en arrivant le matin, il passe son tour. La pratique ne se reprend jamais plus tard dans la journée.

         Tout d'abord, l'élève responsable doit aborder son professeur et lui expliquer ce qu'il doit faire. Il s'occupe de tout. Il commence par fermer les lumières. Puis, il demande aux élèves de se placer en position « turlute » en donnant le signal « Allez-y ». Comme le professeur en classe, il utilise les mots clés « fixe » et « ficelle ». Ensuite, comme dans la pratique des turlutes, il fait lever la main droite puis la main gauche et ainsi de suite. Pour terminer, il demande aux élèves : « Êtes-vous prêts? », ils répondent : « oui » et l'élève se retourne et tous les élèves au signal du chef commence à chanter 2 fois la turlute. C'est ainsi que les élèves deviennent de plus en plus autonomes, plus concentrés et plus organisés dans leurs activités de tous les jours. Évidemment, cette activité est possible grâce à une bonne collaboration des titulaires.

         Le but de toute la démarche est d'amener l'enfant à être capable de travailler sans l'enseignant le plus souvent possible. De plus, lorsque l'enseignant doit s'absenter, les élèves connaissent déjà toute la routine à faire et peuvent guider l'enseignant suppléant.

Pour le détail des activités